1.03 Mb.Название страница2/4Дата22.03.2012Размер1.03 Mb.Тип Смотрите также: 2 ^ 1.3. Задачи и содержание методической работыКак любая человеческая деятельность методическая работа должна иметь свои цели и задачи. В работах разных авторов встречаются различные трактовки целей и задач методической работы. Симонов В.П. утверждает, что главная цель методической работы - это непрерывное совершенствование квалификации преподавателя, непрерывное содействие его эрудиции и компетенции в области определенной науки (учебного предмета) и методики его проведения. Основные задачи: - повышение профессионального и культурного уровня преподавателей; - стимулирование его служебной и общественной активности; - обновление и совершенствование знаний в области преподавания учебной дисциплины; - совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов - новаторов и творчески работающих преподавателей; - совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися; - совершенствование деятельности по организации и содействию творческой, активной, самостоятельной работы учащихся, как на занятиях, так и во внеучебное время; - формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности; - приобщение преподавателей к исследовательской деятельности. Н.В. Немова в своей книге выделяет следующие задачи: - информирование кадров о новых требованиях, предъявляемых к работе и последних достижениях педагогической науки и практики; - обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня необходимого школе; - выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной и др. деятельности членов педколлектива; подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса: программ, рекомендаций, памяток. В работе Ручкиной А.С. (заведующая методкабинетом Мошенского района Курской области) выделены следующие основные задачи методической работы: - обеспечение оперативного информирования педагогов о новом содержании образования, инновационных образовательных и воспитательных технологиях, передовом отечественном и зарубежном опыте, достижениях психолого-педагогических наук с целью внедрения в практику своей работы; - систематическое, всестороннее изучение и анализ педагогической деятельности на основе диагностики; - стимулирование и развитие творческого исследовательского подхода к учебно-воспитательному процессу, обеспечение постоянного роста профессионального мастерства через коллективную и индивидуальную деятельность; - выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта в учебном заведении; - организационно-методическое обеспечение аттестации педагогических кадров. Ильенко Л.П. выделяет следующие основные функции и задачи методической службы: - изучение и творческое понимание всех нормативных программно- методических документов; - активное внедрение и использование достижений и рекомендаций психолого-педагогической науки; - изучение и внедрение в практику достижений педагогов-новаторов; создание сплоченного коллектива единомышленников, бережно сохраняющих традиции школы; - диагностика и прогнозирование результатов учебно-воспитательного процесса; - стимулирование инициативы и творчества членов педагогического коллектива и активизация его деятельности в исследовательской, поисковой работе; - выявление и предупреждение недостатков, затруднений и перегрузки в работе педагогического коллектива; - использование в учебно-воспитательном процессе современных методик, форм, видов, средств и новых технологий; - развитие мировоззрения, профессионально-ценностных и личностно- нравственных качеств педагогов. Проанализировав все эти определения, можно сделать вывод, что основными задачами следует признать: - информирование кадров; - обучение; - выявление, изучение, распространение опыта; - методическое обеспечение; - диагностика и прогнозирование учебно-воспитательного процесса. Если задачи методической работы можно сформулировать достаточно точно, то с определением содержания часто возникают определенные трудности. Эти трудности определяются, в первую очередь, характеристиками объекта управления. Трудно отрицать тот факт, что учитель - стажер испытывает другие затруднения в процессе работы, чем учитель-методист. Однако, необходимость методической учебы важна для всех групп учителей. Так же отличия в содержании методической работы определяются и уровнем развития всего педагогического коллектива. Н.В. Немова выделяет несколько содержательных моментов методической работы в зависимости от ситуации и производственных задач: - работа с молодыми специалистами; - деятельность по адаптации педагогических кадров в новой школе; - работа с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность; - организация работы с кадрами по итогам аттестации; - обучение при введении новых технологий и инноваций; На наш взгляд, это наиболее подходящая структура содержательной стороны методической работы. При четком определении целей, задач и содержания методической работы, не составит труда подобрать соответствующие формы, осуществления методической работы.^ 1.4. Формы методической работыСогласно исследованиям, основной формой методической работы (самой массовой) педагоги считают школьные методические объединения (кафедры) учителей (90,7%). А между тем, работа методических объединений не может (по содержанию и функциям) полностью удовлетворить потребности педагогов и требований администрации к методической работе. Будучи организационной формой, она должна определять направления и формы взаимной и индивидуальной педагогической деятельности. Все формы методических занятий делятся на две большие группы: индивидуальные и групповые (коллективные). Индивидуальная работа позволяет учителю самостоятельно и объективно определить свои слабые стороны, спланировать работу по личному графику, оперативно отслеживать и корректировать процесс обучения. Групповые формы, не являясь такими мобильными, охватывают гораздо больший объем знаний, знакомят с передовым опытом в концентрированном виде, способствуют объединению педагогов в коллектив, нахождению оптимальных решений педагогических проблем. К индивидуальным формам относятся: самообразование; изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес; рефлексия и анализ собственной деятельности; накопление и обработка материала по сопутствующим педагогике дисциплинам (наукам): психологии, валеологии, методике преподавания; создание собственной папки достижений (портфолио); создание методической копилки;
1.3. Задачи и содержание методической работы - Дипломная работа
Комментариев нет:
Отправить комментарий